Aquí tenemos a otro grupo de ponentes. Ellos nos hablan de un deporte a caballo, la hípica, y también de cómo nos acompañan los caballos en las fiestas de nuestra tierra andaluza; relacionado con esto, la semana pasada fuimos a la gala andaluza benéfica de la Real Escuela de Arte Ecuestre de Jerez, a conocer in situ ese arte tan maravilloso que es el baile de los caballos andaluces.
El grupo formado por LUIS, MIRIAM, MANUEL, CANDELA AYALA, BLANCA Y CRISTINA, nos hablan sobre LOS CABALLOS A PASEO - CÓMO SE PREPARAN LOS CABALLOS PARA PASEAR ( qué equipamiento necesitan (bocado, filete, , estribo, silla de montar) Y FORMAS DE DESPLAZARSE: paso, trote, galope) - LA HÍPICA, qué es, qué hacen los caballos y cómo se visten los jinetes para montarlos - LAS FIESTAS A CABALLO: cómo se adornan en las ferias, los carruajes, cómo se visten las personas que los llevan en las ferias, exhibiciones, … Los grupos expusieron en dos días diferentes, el primer día estuvieron atentos y calladitos, en el segundo se escucha más ruido de fondo, pero los ponentes lo hicieron igualmente bien, ya lo veréis
Empezamos el trimestre leyendo el libro de Eric Carle titulado "El artista que pintó un caballo azul" comprobando que, a través del arte, es posible imaginar un mundo de muchos colores. Pero, en realidad... ¿de qué color son los caballos?. Esta pregunta nos llevó a sondear las ideas y conocimientos que tienen de ese animal tan de nuestra tierra y, a partir de ahí, iniciar un proceso de investigación en casa. El objetivo de este trabajo en estos inicios de 3 años es fundamentalmente el desarrollo del lenguaje oral: que memoricen y expresen lo aprendido ante el grupo-clase y, por otra parte, que empiecen a interiorizar el papel de público.
Aquí están los resultados de esas exposiciones.
GRUPO 1: ¿CÓMO SON LOS CABALLO?
ANA, CANDELA GOMEZ, MARTÍN, ANTONIO, IRENE Y PAOLA nos explican:
- CÓMO ES EL CUERPO DE LOS CABALLOS: partes básicas, características (forma de su cuello, cola, orejas...), color y tacto de su piel...
- CÓMO NACEN Y SU FAMILIA (yegua, potro, potranca)
- PARIENTES DEL CABALLO (burros y cebras) en qué se parecen y diferencian del caballo
GRUPO 2: VIDA Y CUIDADOS BÁSICOS DE UN CABALLO
- DÓNDE VIVEN LOS CABALLOS: cómo son las cuadras, dónde duermen los caballos, dónde les ponen de comer, dónde los montan o entrenan,...
- CUIDADOS BÁSICOS DEL CABALLO: comida, baño, cepillado, herraduras,...
- LOS VETERINARIOS Y LOS CABALLOS: quienes son los veterinarios y qué cuidado le dan a los caballos (vacunas, dentición...)
parte 1 ÁLVARO, JULIA Y NATALIA
parte 2 LEO, EMMA, NUNO Y ÁNGELA
¿A que lo han hecho muy bien? Podéis felicitarlos con vuestros comentarios
Durante la semana, las clases de infantil hemos trabajado en clase cuentos con valores positivos. En las clases de 3 años nos hemos centrado en el de "el pez arco iris", un gran cuento que nos enseña el valor de la amistad, la importancia de relacionarse con los demás, de respetar y de compartir. Hemos hecho un mural precioso entre las dos clases. También hemos bailado con el resto del colegio la canción "Imagine" de John Lennon y hemos participado con la huella de nuestras manos en la creación de una frase para la paz.
Aquí os dejo un bonito resumen de las actividades de todo el colegio que ha hecho el maestro Guillermo
"Nuestros
mayores tesoros...", dentro del proyecto sobre navegantes buscadores de
tesoros, es la motivación que hemos utilizado con nuestros alumnos y
alumnas de 3 años, en el primer trimestre, para iniciarlos en las
presentaciones orales a sus compañeros.
El
mes de octubre es muy precipitado para empezar a presentar
investigaciones en la asamblea, así que las tutoras pensamos que una
forma de incitarlos a comunicarse con entusiasmo es hablar de las
personas, animales o cosas a las que les tienen más cariño.
En
cualquier presentación oral es muy importante tener un soporte que
sirva de guía. Tratándose de niños y niñas tan pequeñitos/as,
nos decidimos a que trajesen a clase una foto con su mayor tesoro. En
casa tenían que practicar con sus familias y éstas nos anotarían
junto a la foto el discurso que nos iban a narrar, con la idea de que
se quedaban callados pudiésemos hacerles preguntas sobre lo que
tenían que decir.
Participaron
con mucha ilusión. Algunos/as hablaron claro y muy alto, otros/as
tan bajito que apenas se les oía,... Otras veces no se escuchaban
porque al público le resultaba difícil mantener la atención...
Lo
que sí tuvieron todos es una gran ilusión el día que les tocaba
presentar su mayor tesoro. Nosotras,
para que se metiesen más en su papel, les pusimos unos complementos
piratas para la exposición; al fin y al cabo cada día se
transformaban en un grupo de piratas que llegaban a una isla a
guardar sus tesoros.
Lo
que hemos pretendido es que vayan perdiendo el miedo a hablar en
público, que empiecen a memorizar pequeños datos para exponerlos a
los demás, que se vayan acostumbrando a respetar a los compañeros/as
que hablan...
Aquí tenéis las presentaciones de cada grupo; como
podéis imaginar aún nos queda mucho camino por recorrer pero ha
sido muy motivador para ellos/as y eso ya es un gran paso. Un
primer paso muy importante en el desarrollo del lenguaje oral que,
por supuesto, no podríamos haberlo hecho sin contar con el apoyo
incondicional de las familias.
GRUPO 1: GONZALO - NUNO - VALENTINA - EMMA
GRUPO 2: ANA - AARÓN - MARTÍN - PAOLA - AGUSTÍN
GRUPO 3: CANDELA A. - ANTONIO - BLANCA - ÁNGELA
GRUPO 4, parte 1: LEO - CANDELA G. - JULIA
GRUPO 4, parte 2: ÁLVARO - CRISTINA - LUIS - MIRIAM
Doy la bienvenida al grupo de madres, padres y otros familiares de los alumnos y alumnas de mi nueva promoción, y por supuesto a tod@s l@s que en algún momento pasáis por aquí a lo largo de los 10 años de vida de este blog. En este espacio encontraréis algunas de las muchas actividades que hacemos en clase, pero, sobre todo, aquellas que tienen una especial relación con potenciar el uso del lenguaje oral y escrito con un fin social, comunicativo.
El otoño por fin ha llegado y la clase se ha llenado de caracolitos de plastilina. Ha sido un trabajo laborioso, y aún deben practicar más pues no todos han conseguido modelar "bolas" y "churros" de plastilina, dos elementos básicos para poder crear muchas figuras más y, de paso, desarrollar su motricidad fina y destreza manual.
El viernes, antes de llevárselos a casa, les pregunté: ¿queréis explicarles a papás y mamás y a otros niños cómo se hacen?. Revuelo general.
Una buena forma de trabajar el pensamiento lógico es dividir en pequeños pasos una tarea, tan pequeños y claros que luego otra persona sea capaz de reproducirla, o un robot, porque el pensamiento lógico es solo una dimensión más del pensamiento computacional, pero en este caso la tarea va dirigida a aquellas personas que quieran reproducir la figura. La idea era que fuesen dictándome los pasos y luego seguirlos para ver si faltaba alguno y rectificar después con alguna mejora. Pero son pequeños aún y es una actividad complicada para ellos, así que fuimos recordando los pasos entre todos y yo iba dibujando en la pizarra lo que iban diciendo.
Como no tienen destreza manual aún, un grupo de seis niños/as iba modelando siguiendo las instrucciones y, a la vez, yo iba grabando el proceso. En este caso han participado: GONZALO, MARÍA, ÁLVARO, BLANCA, ANA Y VALENTINA.
Y, finalmente, ese mismo grupo ha sido el que ha grabado sus voces, con lo que hemos conseguido hacer nuestro primer video-tutorial. Ya podéis modelar muchos caracoles y perfeccionarlos poco a poco.
Esperamos vuestros comentarios para leerlos desde la clase, nos encantarán.
En la entrada anterior publiqué los cuentos sonoros que elaboramos en clase. Ahora quiero enseñar los productos escritos por ellos mismos, por parejas. La idea era escribir cuentos en los que apareciese un caballero, un dragón y ... un personaje elegido a suerte. También era a suerte el escenario en el que debía de transcurrir el cuento. Una vez sabido, lo primero fue describir a los personajes, descripciones que las tutoras íbamos anotando, para después pasar a inventar la historia. Aquí están los cuentos escritos y transcritos así como las descripciones: 1. EL CABALLERO JORGE Y LA PRINCESA MELIDA
2. EL DRAGÓN Y LA GUARDIANA
3. LA PRINCESA VALIENTE Y EL DRAGÓN DE LA ALTA TORRE
El
cuento es una narración de hechos imaginarios que se caracteriza por
la brevedad, rapidez de acción y el escaso
número de personajes. Los cuentos son una parte esencial de la
literatura infantil y siempre constituyen un recurso muy atractivo
para los niños con el que, por otra parte, ya están familiarizados
desde sus primeros años de vida.
Partiremos de ellos para
profundizar en la descripción de personajes y conseguir producciones
escritas cada vez más elaboradas. Las descripciones en los cuentos
nos sirven para ambientar la acción en su inicio y centrar a los
personajes. Se recurrirá tanto a adjetivos que denotan
características físicas (color, tamaño...) como de cualidades y
estados metales (actitudes, intenciones, carácter...). También
será importante la descripción de los escenarios (en un país muy
lejano, en unas montañas tenebrosas...).
Una
vez redactado el inicio, se pensará un nudo (parte de la historia
donde se presenta el conflicto y suceden los hechos más importantes)
y un desenlace (parte donde se soluciona el problema)
La
secuencia que presento a continuación, está incluida dentro del proyecto que hemos trabajado con nuestros/as alumnos/as “caballeros y dragones”. A lo largo del trimestre, hemos ido recabando información tanto sobre castillos como
sobre los personajes que los habitaban y la forma de vida en la Edad
Media, datos que han sido muy útiles a la hora de inventar y escribir
las historias como auténticos juglares de la época. Por supuesto, el análisis detallado de los cuentos de dragones que han ido cayendo en nuestras manos ha sido fundamental para poder crearlos con "palabras de cuentos".
