domingo, 22 de diciembre de 2019

MI MAYOR TESORO...


"Nuestros mayores tesoros...", dentro del proyecto sobre navegantes buscadores de tesoros, es la motivación que hemos utilizado con nuestros alumnos y alumnas de 3 años, en el primer trimestre, para iniciarlos en las presentaciones orales a sus compañeros.

El mes de octubre es muy precipitado para empezar a presentar investigaciones en la asamblea, así que las tutoras pensamos que una forma de incitarlos a comunicarse con entusiasmo es hablar de las personas, animales o cosas a las que les tienen más cariño.

En cualquier presentación oral es muy importante tener un soporte que sirva de guía. Tratándose de niños y niñas tan pequeñitos/as, nos decidimos a que trajesen a clase una foto con su mayor tesoro. En casa tenían que practicar con sus familias y éstas nos anotarían junto a la foto el discurso que nos iban a narrar, con la idea de que se quedaban callados pudiésemos hacerles preguntas sobre lo que tenían que decir.

Participaron con mucha ilusión. Algunos/as hablaron claro y muy alto, otros/as tan bajito que apenas se les oía,... Otras veces no se escuchaban porque al público le resultaba difícil mantener la atención...
Lo que sí tuvieron todos es una gran ilusión el día que les tocaba presentar su mayor tesoro. Nosotras, para que se metiesen más en su papel, les pusimos unos complementos piratas para la exposición; al fin y al cabo cada día se transformaban en un grupo de piratas que llegaban a una isla a guardar sus tesoros.

Lo que hemos pretendido es que vayan perdiendo el miedo a hablar en público, que empiecen a memorizar pequeños datos para exponerlos a los demás, que se vayan acostumbrando a respetar a los compañeros/as que hablan... 

Aquí tenéis las presentaciones de cada grupo; como podéis imaginar aún nos queda mucho camino por recorrer pero ha sido muy motivador para ellos/as y eso ya es un gran paso. Un primer paso muy importante en el desarrollo del lenguaje oral que, por supuesto, no podríamos haberlo hecho sin contar con el apoyo incondicional de las familias.

GRUPO 1: GONZALO -  NUNO  - VALENTINA - EMMA


GRUPO 2: ANA  -  AARÓN  -  MARTÍN  -  PAOLA  - AGUSTÍN


GRUPO 3: CANDELA A. -  ANTONIO  -  BLANCA  -  ÁNGELA


GRUPO 4, parte 1: LEO - CANDELA G.  -  JULIA


GRUPO 4, parte 2: ÁLVARO  -  CRISTINA  - LUIS  - MIRIAM


GRUPO 5: MARÍA  -  PILAR  -  NATALIA  -  IRENE  -  MANUEL



sábado, 16 de noviembre de 2019

TUTORIAL: CARACOLITO DE PLASTILINA

Doy la bienvenida al grupo de madres, padres y otros familiares de los alumnos y alumnas de mi nueva promoción, y por supuesto a tod@s l@s que en algún momento pasáis por aquí a lo largo de los 10 años de vida de este blog. En este espacio encontraréis algunas de las muchas actividades que hacemos en clase, pero, sobre todo, aquellas que tienen una especial relación con potenciar el uso del lenguaje oral y escrito con un fin social, comunicativo. 
El otoño por fin ha llegado y la clase se ha llenado de caracolitos de plastilina. Ha sido un trabajo laborioso, y aún deben practicar más pues no todos han conseguido modelar "bolas" y "churros" de plastilina, dos elementos básicos para poder crear muchas figuras más y, de paso, desarrollar su motricidad fina y destreza manual.
El viernes, antes de llevárselos a casa, les pregunté: ¿queréis explicarles a papás y mamás y a otros niños  cómo se hacen?. Revuelo general. 
Una buena forma de trabajar el pensamiento lógico es dividir en pequeños pasos una tarea, tan pequeños que luego otra persona sea capaz de reproducirla, o un robot, porque el pensamiento lógico es solo una dimensión más del pensamiento computacional, pero en este caso la tarea va dirigida a aquellas personas que quieran reproducir la figura. La idea era que fuesen dictándome los pasos y luego seguirlos para ver si faltaba alguno y rectificar después con alguna mejora.  Pero son pequeños aún y es una actividad complicada para ellos, así que fuimos recordando los pasos entre todos y yo iba dibujando en la pizarra lo que iban diciendo. 

Como no tienen destreza manual aún, un grupo de seis niños/as iba modelando siguiendo las instrucciones y, a la vez, yo iba grabando el proceso. En este caso han participado: GONZALO, MARÍA, ÁLVARO, BLANCA, ANA Y VALENTINA.


Y, finalmente, ese mismo grupo ha sido el que ha grabado sus voces, con lo que hemos conseguido hacer nuestro primer video-tutorial. Ya podéis modelar muchos caracoles y perfeccionarlos poco a poco.

Esperamos vuestros comentarios para leerlos desde la clase, nos encantarán.



lunes, 15 de abril de 2019

CUENTOS ESCRITOS EN GRUPOS

En la entrada anterior publiqué los cuentos sonoros que elaboramos en clase. Ahora quiero enseñar los productos escritos por ellos mismos, por parejas. La idea era escribir cuentos en los que apareciese un caballero, un dragón y ... un personaje elegido a suerte. También era a suerte el escenario en el que debía de transcurrir el cuento. Una vez sabido, lo primero fue describir a los personajes, descripciones que las tutoras íbamos anotando, para después pasar a inventar la historia. 
Aquí están los cuentos escritos y transcritos así como las descripciones:

1. EL CABALLERO JORGE Y LA PRINCESA MELIDA



2. EL DRAGÓN Y LA GUARDIANA


3. LA PRINCESA VALIENTE Y EL DRAGÓN DE LA ALTA TORRE

4. EL CABALLERO CARLITOS Y LA DRAGONA



CUENTOS DE CABALLEROS , DAMAS VALIENTES Y DRAGONES

El cuento es una narración de hechos imaginarios que se caracteriza por la brevedad, rapidez de acción y el escaso número de personajes. Los cuentos son una parte esencial de la literatura infantil y siempre constituyen un recurso muy atractivo para los niños con el que, por otra parte, ya están familiarizados desde sus primeros años de vida.
Partiremos de ellos para profundizar en la descripción de personajes y conseguir producciones escritas cada vez más elaboradas. Las descripciones en los cuentos nos sirven para ambientar la acción en su inicio y centrar a los personajes. Se recurrirá tanto a adjetivos que denotan características físicas (color, tamaño...) como de cualidades y estados metales (actitudes, intenciones, carácter...). También será importante la descripción de los escenarios (en un país muy lejano, en unas montañas tenebrosas...).
Una vez redactado el inicio, se pensará un nudo (parte de la historia donde se presenta el conflicto y suceden los hechos más importantes) y un desenlace (parte donde se soluciona el problema)
La secuencia que presento a continuación, está incluida dentro del proyecto que hemos trabajado con nuestros/as alumnos/as “caballeros y dragones”. A lo largo del trimestre, hemos ido recabando información tanto sobre castillos como sobre los personajes que los habitaban y la forma de vida en la Edad Media, datos que han sido muy útiles a la hora de inventar y escribir las historias como auténticos juglares de la época. Por supuesto, el análisis detallado de los cuentos de dragones que han ido cayendo  en nuestras manos ha sido fundamental para poder crearlos con "palabras de cuentos". 


Una vez escritos e ilustrados, cada uno le ha puesto voz a la parte que decidió ilustrar.
 Ahora, disfrutad con nuestras "historias de dragones del reino de los dos leones"·

1. EL CABALLERO JORGE Y LA PRINCESA MELIDA
Autores: Martina, Gonzalo, Alfonso, Hugo, Berta y Laura Real

2. EL DRAGÓN Y LA GUARDIANA
Autores: Adriana, Alma, Alba María, Adrián, Noah y Lucía Naranjo

3. LA PRINCESA VALIENTE Y EL DRAGÓN DE LA ALTA TORRE
Autores: Zeynep, Javier, Marta, Lucía Casco, Manuel Angel y Jesus


4. EL CABALLERO CARLITOS Y LA DRAGONA
Autores: Julia, Nicolás, Carlos, Laura Palma y Blanca




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viernes, 15 de marzo de 2019

PRESENTACIONES GRUPO 4: Caballeros y dragones

El último grupo ha investigado sobre unos personajes medievales muy atractivos y sobre los que se han escrito multitud de historias y leyendas. Acercarnos a ellos nos va a permitir conocer muchos detalles y muchos cuentos. Los analizaremos, aprenderemos a describir personajes y, terminaremos siendo trovadores-inventores de historias de reinos lejanos. ¿Para qué? Pues para divertirnos, desarrollar la creatividad, fomentar el gusto por las tradiciones orales y motivarlos a escribir con un sentido. Y así van aprendiendo sin notarlo
  • Berta nos habla de LOS CABALLEROS: quienes eran, su función, su código de honor. Ropa y armas que utilizaban


  • Martina nos dice CÓMO SER UN CABALLERO: qué hacían hasta llegar a serlo, ceremonia de investidura


  • Gonzalo nos habla del ASALTO AL CASTILLO: cómo lo hacían; armas y estrategias


  • Manuel Angel nos habla de la DEFENSA DEL CASTILLO: cómo lo hacían; armas y estrategias


  • Marta se ha especializado en DRAGONES DE CUENTOS: cómo nacen, cómo es su cuerpo, costumbres, dónde viven


  • Alfonso nos explica EL GUARDIÁN/A DE DRAGONES: vida de un guardián de dragones, cómo comunicarse y cómo volar con el dragón. 



jueves, 14 de marzo de 2019

PRESENTACIONES GRUPO 3: La vida en el castillo

Ya hemos aprendido las partes básicas de un castillo y los personajes que habitaban en él. Ahora vamos a conocer cómo era la vida en los castillos
  • Laura R. UN DÍA EN EL CASTILLO: vestido, el baño, la comida, dónde dormían, distracciones de las mujeres (bordados, escuchan música...) 
  • Jesús nos habla de las DISTRACCIONES DE LOS HOMBRES: (hockey, ajedrez, caza, cetrería ... ) 
  • Lucía C. nos muestra LA VIDA DE LOS NIÑOS: ayuda a la familia (los niños ayudaban en el campo y con los animales y las niñas en la casa) y a qué jugaban cuando no estaban ayudando 
  • Hugo nos presenta los TORNEOS Y JUSTAS: en qué consistían, qué tipos de pruebas se hacían en los torneos, qué eran las justas, qué ganaban...
  • Javier nos habla sobre LA FERIA MEDIEVAL: MERCADO DENTRO DE LAS MURALLAS DEL CASTILLO qué vendían, quienes iban...


  • Zeynep nos habla de LA MÚSICA EN LA EDAD MEDIA: juglares, trovadores e instrumentos musicales



miércoles, 20 de febrero de 2019

Evaluando presentaciones GRUPO 1



El próximo trimestre las dos clases de infantil de 5 años participaremos con algunos cursos de primaria en la feria de la ciencia con el tema “Conmemoración del 50 aniversario de la llegada del Apolo 11 a la Luna”. http://www.feriadelaciencia.org/
Durante el trimestre pasado trabajamos a fondo este tema en nuestras aulas dentro del proyecto “Un paseo por la luna” en el que unimos lengua escrita (les guiamos en la búsqueda de información en libros y material diverso que trajeron de casa y fueron tomando apuntes para luego aprenderlo en casa) , lengua oral (memorizaron y grabaron sus descubrimientos que luego compartimos mediante códigos QR) y arte (creando obras plásticas a partir de cuadros de Eva Armisen que relacionamos con el tema).
Una cosa es aprender contenidos y otra muy diferente saber difundirlos. Puesto que en el stand deben interactuar con el público, nos hemos planteado ir preparándolos de forma que, este trimestre, centraremos nuestro trabajo en las exposiciones orales, procurando que cumplan unos requisitos mínimos. 
Pretendemos que nuestros alumnos y alumnas:
  •   avancen en su expresión oral de forma que vayan cogiendo soltura en sus exposiciones orales para conseguir que sean comprensibles.
  • respeten a los compañeros cuando están presentando información
  • sean capaces de valorar una buena exposición así como de dar propuestas de mejora para sus compañeros/as o para sí mismo.
El primer paso ha sido preparar en casa la exposición. Hemos repartido los temas y, esta vez, cada uno ha preparado el guión que ha preferido y lo ha memorizado y ensayado en casa. Después, cada niño/a ha ido presentando en la asamblea sus conocimientos a sus compañeros mientras eran grabados. 
Ahora estamos en la fase de evaluación. Un/a niño/niña hace de secretario/a y recoge las ideas de los compañeros en un formato que hemos preparado. Los compañeros deberán decir, primero, lo que ha hecho muy bien para después dar una propuesta de mejora. Se valorará la presentación atendiendo a unos criterios dados:
  • Habla despacio y en voz alta y clara
  • Mira al público
  • Se apoya en el material que trae como guión
  • lo explica todo de corrido, siguiendo el orden : presentación , desarrollo y despedida
Aquí están las evaluaciones del primer grupo: